導(dǎo)言：生態(tài)環(huán)境保護(hù)，從來(lái)不是單向的理念灌輸，而是一場(chǎng)全民參與的綠色共創(chuàng)。在園區(qū)，有這樣一群人，他們來(lái)自不同年齡、不同行業(yè)、不同黨派，而在生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域，他們有一個(gè)共同的名字——“美麗中國(guó)”行動(dòng)者。走進(jìn)“美麗園區(qū)我來(lái)說(shuō)”，一起走進(jìn)他們的生態(tài)環(huán)境保護(hù)故事。

空調(diào)冷凝水“變廢為寶”，引入“魚(yú)菜共生系統(tǒng)”，用于補(bǔ)充夏季高溫蒸發(fā)的水量，同時(shí)為魚(yú)池降溫、增氧、平衡PH值，一舉解決高溫導(dǎo)致的水質(zhì)不穩(wěn)定和魚(yú)類“中暑”問(wèn)題。這一科技與環(huán)保深度融合的創(chuàng)新項(xiàng)目，贏得了第三屆江蘇省中學(xué)生水科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。而獲獎(jiǎng)?wù)撸翘K州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校九年級(jí)學(xué)生張洋溢，而他也是該校生態(tài)教育的受益者和創(chuàng)新實(shí)踐者。

在融合教育大背景下，金雞湖學(xué)校創(chuàng)新系列課程，開(kāi)展跨學(xué)科生態(tài)學(xué)習(xí)。其中，《保護(hù)水韻江南》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)望聞問(wèn)切檢測(cè)水質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合物理、化學(xué)、生物工程設(shè)計(jì)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新。《綠園筑夢(mèng)》以巧手培綠園為主體，項(xiàng)目化推進(jìn)“夢(mèng)想改造”，將荒草叢生地變成校園的生態(tài)名片。《紅葑綠野》依托陽(yáng)澄湖農(nóng)耕基地，將科學(xué)、勞動(dòng)、生態(tài)教育融為一體，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察世界，用手撫觸大地，用心感受自然。

項(xiàng)目化的跨學(xué)科生態(tài)課程，讓學(xué)生們研與學(xué)深度相融，學(xué)會(huì)敬畏生命、感恩自然，更體驗(yàn)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)。他們積極參與校內(nèi)外各類志愿行動(dòng)，參與蝴蝶監(jiān)測(cè)，為生物多樣性提供數(shù)據(jù)支持；開(kāi)展植樹(shù)護(hù)綠，從“我”做起守護(hù)綠色家園……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)，讓環(huán)保不再是口號(hào)，而是真實(shí)的行動(dòng)；一次次身體力行，更讓學(xué)生們創(chuàng)意迸發(fā)、“創(chuàng)”勁十足。張洋溢在第三屆江蘇省中學(xué)生水科技發(fā)明比賽中創(chuàng)新創(chuàng)意，正是學(xué)校從“發(fā)現(xiàn)”到“行動(dòng)”的生態(tài)教育實(shí)踐的生動(dòng)縮影。

教育的本質(zhì)是喚醒與傳承。生態(tài)環(huán)境保護(hù)更需要提升意識(shí)、代代接力。金雞湖學(xué)校德育處教師王惠敏表示：“聚焦生態(tài)文明教育，學(xué)校將依托跨學(xué)科創(chuàng)新育人，將生態(tài)文明教育融入課程、活動(dòng)和日常，持續(xù)開(kāi)展探索實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)用相長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為綠色未來(lái)的建設(shè)者！”

編輯 顧雅芳

2025年6月11日